Hvad giver bøger og aviser værdi?

Det lader til at være konventionel visdom i mediebranchen, at man giver tingene værdi ved at låse dem inde. Man opererer med en forestilling om at hvis noget ikke koster noget, så har det ingen værdi for brugeren. Desværre virker økonomi på et helt basalt plan ikke på den måde. Det er lige omvendt.

Ting får nemlig værdi på grundlag af et simpelt forhold mellem udbud og efterspørgsel: hvis der er knaphed på en vare, stiger prisen, helt enkelt. Kunstigt skabt knaphed holder ikke i en tid, hvor det er muligt for almindelige mennesker at lave deres eget, gratis alternativ. Wikipedia er et godt eksempel på at et lukket leksikon på nettet som Encyklopedia Brittannica eller Den store danske ikke i længden var i stand til at konkurrere med det åbne og gratis alternativ.

Udsagn som

„kun aviser er økonomisk organiseret til at indsamle massive mængder information. Ingen andre er organiseret til den opgave‟ (kilde; Trine Nielsen, ComputerWorld)

passer derfor simpelthen ikke, hvilket enhver der læser blogs og benytter sig af RSS-feeds kan forvisse sig om. Der er simpelthen bare tale om at ‚indsamlingsprocessen‛ har forandret sig: brugerne er ikke længere passive brugere; de både producerer og organiserer massive mængder information. Du kan ikke begynde at tage penge for noget, folk har været vant til var gratis. Derfor „piratkopierer‟ folk i stor stil: de opfatter det ikke som moralsk illegitimt at gøre det, de har været vant til siden de lærte at kopiere kassebånd i børnehaven. Det er kun få år siden det blev forbudt at kopiere cd’er lånt på biblioteket. Alligevel har onlinetjenesten iTunes stor succes: det har de fordi det alternativ der tilbydes på flere måder er lettere og bedre end det gratis tilbud – uden kopibeskyttelse, osv.

Omvendt er der meget der peger på at de virkeligt interessante historier som regel er skabt på basis af solidt journalistisk arbejde. Den type arbejde er der nemlig stadig knaphed på: tilrettelæggelse af indhold der er mere interessant end gennemsnittet, er aktuelt og tilrettet specifikke målgruppers specifikke behov.

Dette gælder ikke alene aviser, men også for traditionelle bogudgivelser. Det er ikke enhver der har tiden og evnerne til at skrive den store danske roman eller lærebogen i musik til folkeskolens ældste klasser. Det kræver stadig talentfulde forfattere, formidlere og mediekonsulenter, kort sagt alt det der har kendetegnet medie- og bogbranchen altid.

piratkamp = stoppe huller i diget med fingrene

Martyn Daniels skriver det så klart og koncist i sin blog:

„Today the book industry is ill prepared for the potential risk. On one hand everyone is jumping up and down heralding the digital dawn and ebooks and ereaders and getting more publicity than previously dreamt of. On the other hand the digital content is for many reasons only slowly materialising, which fuels the appetite of the pirates. We have exclusive device deals which restrict and marginalise the market. We have a lack of clarity on pricing which confuses the consumer and again is a green light to pirates who can make their offer simple and uniform. We have DRM.‟

  1. Bogbranchen sælger rettighedssikrede udgivelser, på deres egne platforme.
  2. Det gør livet (med ebøger)  besværligt for deres brugere.
  3. Derfor vælger brugeren piratudgaven der kan hentes gratis og læses uden problemer uanset hvilken computer eller digital enhed, man sidder ved.

Kilde: http://bookseller-association.blogspot.com/2009/06/fighting-flood-of-digital-piracy.html

Er Google vigtigere end 1864?

Det mener i hvert fald den indflydelsesrige internet-debattør Don Tapscott på Times online.

Søgefærdigheder er vigtigere end at få fyldt stof på, ifølge Don Tapscott, som også er forfatter på den indflydelsesrige bog wikinomics. Tapscott ser således en generation af børn og unge, som i stigende grad er medproducenter af indhold på de primære medier, Internet og mobile enheder, og som vokser op i en verden hvor information i princippet er tilgængeligt ved et klik med musen.

“Børn bør lære om historien for at forstå deres verden og hvorfor tingene er, som de er. Men de har ikke brug for at lære alle årstallene”, siger han. Følger vi Tapscott, er det vigtigere for danske børn at kende til slaget ved Dybbøl og dets konsekvenser for dansk selvforståelse og identitet, end det er at de husker, at tilbagetrækningen fandt sted 5. februar 1864. Den slags fakta bliver mere og mere irrelevante i en tid hvor wikipedia og Den Store Danske encyklopædi kan tilgås uproblematisk via nettet. I stedet bør vi koncentrere os om at lære vores elever søgefærdigheder, kritisk kildesans og kreativ brug af nettets mange muligheder for at samle og sammenstykke information.

Man kan diskutere, hvorvidt man i det danske uddannelsessystem nogensinde har været så faktaorienteret. Tapscott skriver muligvis ind i en amerikansk kontekst hvor multiple choice-prøver traditionelt har fyldt meget mere i undervisningen end i Danmark – landet hvor slagord som „skolen for livet‟ og opgøret med 1950’ernes sorte skole har fyldt så meget. Men er det ikke lige netop hvad der sker i disse år?

Der er i dag et stigende fokus på opnåelse af faktuel viden, udtrykt gennem den omsiggribende brug af kanoner inden for alle områder, danskhedstest, kompetencemål og løbende test af elever på alle niveauer af uddannelsessystemet.

Bør vi i virkeligheden besinde os på denne udvikling i lyset af fremtidens krav til undervisning?

Kilde: Timesonline, aflæst 5. juni 2009 fra webstedet http://www.timesonline.co.uk/tol/life_and_style/education/article5270092.ece.

Angsten for de digitale undervisningsmidler

En alt for dystopisk fremtid for boglæsningen

De ‚gamle‛ forlag satser i fortsat alt for lidt på at udbrede digitale undervisningsmidler til skoler og gymnasier. De har ikke penge nok til det.Jeg vil imidlertid argumentere for at den væsentligste blokerende faktor ikke er økonomien i projekterne, men en grundlæggende angst for selv at blive fejet væk af forandringens vinde.

Storstilede satsninger fra forlagenes side er tidligere slået fejl. Chefen for Gyldendal uddannelse har på en skolebogskonference i Odense sidste år udtalt, at man ikke en gang regnede på økonomien i webprojekter, fordi det ville blive for morsomt. Der skal derfor statsstøttede midler til at oprette websites som danmarkshistorien.dk.

Men spørgsmålet er om sådanne påstande ikke er for letkøbte. Forlagenes angst for at satse på de digitale undervisningsmidler i Danmark er nemlig ikke – det er min påstand – en angst for mediet som sådan, men for at et helt produktions-distributions og forbrugssystem bygget op omkring bogbranchen siden Gutenberg ikke længere skal være, som det var i de gode gamle dage. Det er er angsten for at de sociale institutioner, vi har opbygget omkring boglæsning, ikke længere skal eksistere, fordi de bliver erstattet af noget nyt og ukendt, og derfor skræmmende. Ebogen og websitet kommer således, fordi vi endnu ikke kender fremtiden, til at blive en negation af alt det, vi elskede ved bogen: hyggen, velkendtheden, intimiteten, nærværet, sanseligheden, det gode håndværk… man kunne blive ved i rækken af positive betegnelser knyttet til den gammeldags bog.  I stedet associerer vi uhygge, følelseskulde, maskinel, følelseskulde og så videre, når vi tænker på bogens digitale fremtid. Og hvem ønsker det?

Måske ligger vores allervigtigste opgave derfor ikke i at lave bedre digitale produkter, men i at give dem et positivt image først.

Disse tanker er  blandt andet inspireret af en Clay Shirkys blogindlæg om vores manglende evne til at tænke det utænkelige.

Print-on-demand kulørte blade:

HP har lanceret en ny tjeneste der gør det muligt at sælge magaziner som print-on-demand.

logo-large-betaKonceptet er meget enkelt. Kunden går ind på websitet, køber bladet og får det leveret med posten kort tid efter. Det betaler hun 20 cent pr. side for. For 32 sider er det 6.4 us dollar, svarende til 42kr. Det er gratis at publicere på platformen, men det er muligt at sætte en højere pris pr. blad, f.eks. 8 dollar, så man tjener differencen.

Det er en smart mulighed, f.eks. for mindre foreninger, osv. der normalt har store omkostninger ved at trykke og distribuere medlemsblade. Nu kan de nøjes med at trykke det antal, de har brug for, og det koster ikke noget for foreningen. Et scenario kunne f.eks. være at foreningen gør bladet tilgængelig i pdf-form og på gratis tjenester som f.eks. Scribd.com, og de medlemmer der har lyst til det, kan så vælge at købe bladet på tryk.

Desværre er det indtil videre kun et amerikansk fænomen..

12 måder der eksperimenteres med digitale udgivelser på

De traditionelle forlag – og en række nye firstmovers – eksperimenterer på livet løs med alternative forretningsmodeller for digitalt materiale. Jeg har lavet en liste over 12 måder det gøres på.

Først,  et link til et unikt google-site der går i dybden med forretningsmodeller for digitalt materiale. Det er et oplæg til en uhyre spændende rundbordsdiskussion, jeg deltog i på Tools of Chance-konferencen januar 2009, og det er stadig aktuelt.

Herunder en liste over nogle af de forskellige måder, særligt amerikanske forlag eksperimenterer med at gøre det rentabelt at levere indhold i digital form på uddannelsesområdet.

  1. Gør adgangen til en del af prisen for at deltage på udddannelsen
  2. Reklamefinancierede gratis websites
  3. Massetilpassede designs
  4. XML-workflows, der gør det billigt at outputte materialet på forskellige teknologiske platforme
  5. Indholds-opmarkering /tagging – man kan diskutere om redaktører og forfattere principielt er det bedste valg til det: Redaktører ved ikke nok eller har ikke tid, mens forfattere per definition er for snævertsynede i fht. at opmarkere deres eget materiale på de mange uventede måder, brugerne vil værdsætte. Altså: en variant at forfatter/receptionsproblematikken i nye klæder: værket bliver først til i mødet med læseren. Det er formodentlig enten egentlige søgeordseksperter eller brugerne der er bedst til at løse sådan en opgave.
  6. Lyd-versioner af materialet – dvs. lydbøger eller lydføljetoner.
  7. Fokus på workflowet mellem lærer og elever, herunder annotation- dvs. understregning af indhold og deling af noter mellem klassens elever og læreren.
  8. Courseware – dvs. moduler til LMS-systemer.
  9. Specialtilpassede udgaver af bøgerne.
  10. Salg af kapitler, fremfor hele bøger,
  11. Abonnement på minikapitler, leveret pr. email, sms eller rss
  12. Videobøger hvor forfatteren på 20 minutter giver et resume af en bogs indhold, a la Jeff Jarvis, what would Google do?

Min egen arbejdsplads, Systime, opererer i dag kommercielt med 3, 5, 6 og 10 (byg en bog) og eksperimenterer med flere andre af tingene på listen (og mange andre ting).

Hvad siger du? Hvor kan forlagene virkeligt rykke?